Organizador visual de los aspectos del currículo nacional

ASPECTOS PRIORIZADOS DEL CURRÍCULO NACIONAL

1.- ¿Qué aspectos del currículo nacional necesitan profundizar un poco más? ¿Por qué?

- Los enfoques transversales para el desarrollo del perfil de egreso porque es necesarios conocerlos a detalle e identificar sus particularidades y poder implementarlos en la planificación curricular las cuales tienen relación con las demandas del mundo contemporáneo.

- Definiciones claves que sustentan el perfil de egreso, es importante diferenciar las cuatro como son: competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños que permite concretan en la práctica educativa las intenciones que se expresan en el perfil de egreso.

- Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias porque se deben plantear el desafío pedagógico de cómo enseñar para que los estudiantes aprendan a actuar de manera competente.

-Orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en el aula, porque es indispensable identificar que la evaluación es un proceso permanente de comunicación y reflexión sobre el resultado de los aprendizajes de los estudiantes y que este proceso se considera formativo, integral y continuo, lo que nos permitiría realizar una evaluación más objetiva a los estudiantes.

-Orientaciones para la diversificación curricular, porque se debe reconocer las diferencias individuales en todas sus dimensiones así como riqueza cultural, étnica y lingüística de una nación y se requiere una educación en que los estudiantes de todas las regiones de nuestro país tengan acceso a oportunidades para lograr aprendizajes comunes y aprendizajes diferenciados en función a sus propias realidades.

2.- ¿Qué aspectos del currículo nacional podrías empezar a implementar?

- Los enfoques transversales para el desarrollo del perfil de egreso

- Definiciones claves que sustentan el perfil de egreso

- orientaciones para la diversificación curricular

3.- ¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos involucrando a sus demás colegas?

- Realizar jornadas pedagógicas con los profesores para profundizar el aprendizaje de los aspectos del currículo a través de trabajo en equipo.

- Acompañamiento y monitoreo constante en la planificación, ejecución y evaluación de las sesiones de aprendizaje.

- Reuniones pedagógicas para la elaboración de unidades de aprendizaje y sesiones por cada ciclo

- Elaboración de instrumentos de evaluación como lista de cotejo y rubricas en grupos de trabajo

Organizador gráfico sobre el Perfil Egreso

1.- DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTA EL PERFIL DE EGRESO

COMPETENCIA: Facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.

CAPACIDADES: Son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada.

ESTANDARES DE APRENDIZAJES: Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, estas descripciones definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiante al finalizar los ciclos, los estándares sirven para identificar cuán cerca o lejos se encuentra e estudiante en relación con  que se espere logre al final de cada ciclo, respecto a una determinada competencia. Son referentes para la evaluación de los aprendizajes

DESEMPEÑOS: Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo (estándares de aprendizaje), son observables, ilustran alagunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuanto están en proceso de alcanzar el nivel. Los desempeños se presentan por edades y grados para ayudar a los docentes en la planificación y evaluación.

2.- ESTABLECER RELACIONES ENTRE LOS CUATRO CONCEPTOS CLAVES

	COMPETENCIAS	DESEMPEÑOS
CAPACIDADES	Ambas identifican los conocimientos, las habilidades y actitudes que posee el estudiante para lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.
ESTANDARES	Describe el desarrollo de la competencia y define el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos, identifica cuán cerca o lejos se encuentra el estudiante respecto a una determinada competencia	Describe de manera específica de lo que hacen los estudiantes respecto al nivel de desarrollo de la competencia (estándares de aprendizaje), ilustra actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado

3.- PLANTEAR SITUACIONES O EJEMPLO QUE PERMITAN UNA MEJOR EXPOSICIÓN DE LOS ARGUMENTOS

Los niños del 2º grado van a leer un texto narrativo (Cuento) acerca de los hábitos de higiene: “Ricardo aprendió la lección”

A.- Antes de la lectura:

 -Presentamos el título de la lectura “Ricardo aprendió la lección” y realizamos hipótesis: ¿De qué tratará la lectura? ¿Qué lección habrá aprendido Ricardo?

B.- Durante la lectura:

-Leemos el texto en forma grupal y respetando los signos de puntuación

-Leemos el texto de manera secuencial con los diferentes grupos de trabajo

Ricardo aprendió la lección

Ricardo es un niño muy travieso y juguetón, cuando termina sus trabajos empieza a molestar a sus compañeros y la maestra Dorita le llama la atención a cada momento, también le gusta jugar con la pelota en el recreo y cuando retorna al salón regresa todo sudado y con las manos sucias, la maestra Dorita le manda a lavarse las manos y la cara, Ricardo la obedece de mala gana. Un día la profesora Dorita estaba hablando con la madre de Hugo y Ricardo no se lavó las manos para comer los alimentos de Qaliwarma. Antes de la salida a Ricardo le dolía el estómago muy fuerte, la maestra al revisar las manos del niño se dio con la sorpresa que estaban sucias. Llevaron a Ricardo a la Posta Médica. Después de unos minutos el doctor salió y dijo a la maestra Dorita: El niño tiene una infección estomacal, le van aplicar una inyección y tomará un jarabe por cinco días. Desde esa vez Ricardo es el primero en lavarse las manos antes de comer sus alimentos, aprendió la lección.

C.- Después de la lectura:

- Respondemos preguntas literales e inferenciales en forma oral y escrita

- Elaboramos un dibujo acerca del texto

- Realizamos la metacognición

Con esta sesión de aprendizaje se está trabajando la siguiente competencia, capacidades y estándares de aprendizaje

Competencia:   Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna

Supone para el estudiante un proceso activo de construcción del sentido, ya que el estudiante no solo decodifica o comprende la información explícita de los textos que lee sino que es capaz de interpretarlos y establecer una posición sobre ellos.

Capacidades:     Obtiene información de textos orales

El estudiante localiza y selecciona información explícita en textos escritos con un propósito específico.

Infiere e interpreta información del texto

Establece relaciones entre la información explícita e implícita de éste para deducir una nueva información para construir el sentido global, explicar el propósito y las intenciones del autor.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito

Los  estudiantes comparen y contrasten aspectos formales y de contenido del texto con la experiencia, el conocimiento formal del lector y diversas fuentes de información.

Estándares de aprendizaje: Nivel 3 (1º y 2º grado primaria)

Lee diversos tipos de texto de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtienen información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de la información explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para construir un sentido global. Opina sobre sucesos  e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.

Soy Juan Vera Palomino, director de la I.E. Nº 21601 "Jorge Basadre Grohmann" de Casapalca, distrito de Chicla y provincia de Huarochirí,  dirijo los aspectos institucionales, administrativos y pedagógico de la I.E. que cuenta con tres niveles (inicial, primaria y secundaria) en los turnos mañana y tarde, se cuenta con una población de 500 estudiantes, un Subdirector, 34 profesores, 03 auxiliares, 02 secretarias, 05 personales de servicio.

Realizo el acompañamiento y monitoreo pedagógico a los docentes donde intercambiamos experiencias pedagógicas para mejorar el servicio que brindamos a nuestros estudiantes.

Organizo las actividades de las diferentes comisiones de la I.E. se monitorea la ejecución y se realiza una evaluación.

Se realiza coordinaciones con la APAFA para la participación de la I.E. en diferentes concursos a nivel local, provincial y regional.

Gestiono alianzas estratégicas con las instituciones de la comunidad y del distrito para solicitar apoyo con la finalidad del logro de los aprendizajes, entre otras cosas mas, es un trabajo saturado pero se aprende mucho, realmente cada día como director, es un aprendizaje más.

Una de las cosas más impresionantes es cuando cae la nevada y la localidad de Casapalca se cubre con un manto blanco de nevada.   

   

Los docentes son muy dedicados en el trabajo pedagógico muchos de ellos dan mas de su tiempo para mejorar el logro de los aprendizajes de sus estudiantes, obteniendo premios provinciales y regionales.

La Comunidad de Casapalca se encuentra dentro de los terrenos de la Empresa Minera Los Quenuales, la mayoría de los padres de familia trabajan en esta empresa extrayendo minerales como plomo, cobre, zinc y en pequeñas cantidades la plata.